Psicología Educativa : Evaluación

Evaluación

A partir de principios del siglo XX, la investigación en relación con la inteligencia se fue estableciendo por medio de “cuestionarios” que permitieran conocer el nivel intelectual de la persona. Desde que se fueron inventando técnicas para estos estudios, se fue también engrandeciendo y comercializando las pruebas de inteligencia, ya para de la mitad del siglo XX, estas pruebas eran para reclutamiento del ejército y escolaridad.

Al ser utilizado en el ámbito educativo, permitió diferenciar entre alumno con algún tipo de problemática; con el paso del tiempo ha existido modificaciones a la medición de la inteligencia, no solo basta con el CI, sino que se requiere una serie de procedimientos que permitan conocer sectores importantes como: la capacidad cognitiva, la creatividad, la producción y la percepción de la familia, compañeros de clase y la profesora. Así mencionan Rodríguez, Bañares, González, Hernández, Maroto, Saldaña. (2006).

Los test de inteligencia fueron el primer medio para detectar a los alumnos con capacidades excepcionales, con lo que se pudieron desarrollar programas para satisfacer necesidades especiales. No existe ningún índice capaz de identificar a los niños superdotados. La práctica educativa actual impone un enfoque multifactorial de la evaluación, que integra información proveniente de diversas fuentes como:

-Los test de inteligencia

-Las evaluaciones de la creatividad

-Los test de ejecución

-Las carpetas de trabajos de los alumnos

-Las propuestas de los profesores basadas en informes sobre la conducta de los alumnos en clase

-Las evaluaciones de los padres

-Las propuestas del alumno

-Las propuestas de los compañeros…

www.uclm.es/profesorado/ricardo/.../Sobredotados_2006EdP.doc

De esta manera se propone que para reconocer a este tipo de población es necesario utilizar pruebas de manera objetiva, en un ámbito psicométrico cuantitativo y pruebas subjetivas que permitan reconocer la experiencia del entorno con respecto a sus altas capacidades. De esta manera se explicaran cada una de las técnicas utilizadas, todas estas con el fin de proporcionar un certero y valido diagnostico a la situación que se expone, sobre todo que este sea un beneficio para la persona como estudiante que es en el área donde más desfase puede tener.

Así se muestran las pruebas subjetivas, que permiten medir situaciones relativas a gustos, actitudes, actividades y claro la percepción de sus pares, familia y centro educativo, dentro de las técnicas más utilizadas se encuentran: el informe de los profesores y padres, nominaciones de los compañeros y autoinformes. A continuación se explicara cada una de ellas así dice Blanco, Ríos, Benavides, Maz (2004).

Informes de los profesores

Suelen estar muy influidos por criterios de rendimiento escolar y no siempre tienen en cuenta aspectos relevantes del talento. Por lo general, tienen una alta coincidencia con los instrumentos formales que evalúan aptitudes académicas. Podemos citar las escalas de Renzulli (SCRBSS) para la valoración de las características de comportamiento de los estudiantes superiores que ha sido adaptada para España e Iberoamérica (Alonso y otros, 2001). Hasta la fecha se han validado las siguientes diez escalas: características del aprendizaje, la motivación, creatividad, liderazgo, características artísticas, musicales, dramáticas, de comunicación y de planificación. En todas ellas, el profesor debe señalar en cada ítem de la escala la frecuencia en que ha observado la conducta del alumno, entre seis opciones de respuesta: nunca, muy raramente, raramente, de vez en cuando, frecuentemente o siempre…